Eric Kunto Aribowo

Ingin mendapatkan informasi terkini langsung ke WhatsApp Anda? Ikuti Channel saya!
Beranda
EdTech

Meningkatkan Kemahiran Bahasa Arab dengan Kahoot

Kahoot adalah aplikasi game-based learning yang paling banyak digunakan pendidik dunia. Bagaimana cara meningkatkan skill bahasa ada di artikel ini.


Apa itu Kahoot?

"Kahoot! is a game-based student response system (GSRS) where the classroom is temporarily transformed into a game show where the teacher is the game show host, and the students are the contenders" (Wang, 2015).

Bagaimana para pendidik menggunakannya?

Kahoot! dapat digunakan untuk mata pelajaran apa pun, usia berapa pun, dan dengan perangkat apa pun (siswa bahkan tidak perlu mendaftar akun untuk bergabung). Anda dapat menggunakan Kahoot!, baik untuk mengajar di kelas, pembelajaran jarak jauh, maupun blended learning. Jutaan pendidik di dunia menggunakan Kahoot! untuk...

  • mengenalkan topik atau materi baru
  • meninjau materi pelajaran, di kelas atau di rumah
  • meningkatkan keterlibatan (maha)siswa dalam pembelajaran jarak jauh
  • melakukan asesmen formatif
  • menyajikan pelajaran yang interaktif
  • ice breaking dan doorprize kelas
  • menumbuhkan kreativitas dan kerja sama tim
  • melibatkan rekan kerja dalam pengembangan profesional

Apa saja dampak penggunaan Kahoot di kelas?

Ingin tahu bagaimana dampak Kahoot terhadap pembelajaran di kelas? Berikut adalah cuplikan resppons pada pendidik berdasarkan hasil review 93 riset terkait Kahoot di dunia, baik yang dilakukan menggunakan pendekatan kuantitatif maupun kualitatif. Untuk artikel lengkapnya, Anda dapat mengakses melalui tautan di bawah ini.

Wang, A. I., & Tahir, R. (2020). The effect of using Kahoot! For learning – A literature review. Computers & Education, 149, 103818. doi: 10.1016/j.compedu.2020.103818

3 Mode permainan Kahoot

Live game

Tipe game ini memiliki karakteristik:
  • soal dan jawaban muncul di layar host (namun dapat ditampilkan pula di layar masing-masing peserta)
  • pemain menjawab via piranti pribadi dengan menekan tombol simbol/warna
  • pergantian soal diatur oleh host
  • dikerjakan peserta dalam waktu yang bersamaan
  • baik digunakan untuk mengajar, ice breaking, piala/turnamen kahoot

Assignment

Sedikit berbeda dengan mode sebelumnya, tipe game ini memiliki ciri:
  • soal dan jawaban muncul di piranti peserta
  • pergantian soal otomatis
  • dikerjakan sesuai kecepatan/kesempatan siswa (ada tenggat waktu)
  • baik digunakan untuk review, pengenalan konsep, tugas/latihan

Study

Adapun mode ketiga hanya bisa diakses jika Anda memasang aplikasi Kahoot di iOS maupun Android
  • sama seperti mode Assignment
  • membuat kuis kahoot menjadi flashcard
  • latihan mandiri tanpa skor penilaian
  • hanya bisa diakses via aplikasi
  • baik digunakan untuk belajar, persiapan tes, pertandingan antar (maha)siswa
Untuk mode permainan yang lain, silakan kunjungi artikel-artikel di bawah ini.

Salindia materi

Meningkatkan Kemahiran Bahasa Arab dengan Kahoot oleh Eric Kunto Aribowo

Panduan Kahoot untuk Pendidik

Materi ini berikut ini mencakup dasar-dasar penggunaan Kahoot, mulai dari menemukan kahoot publik yang telah dibuat pengguna lain, mendaftar akun, membuat kuis kahoot, memainkan kahoot dengan berbagai mode, dan menemukan hasil laporan permainan kahoot.

Panduan Penggunaan Kahoot! untuk Pendidik oleh Eric Kunto Aribowo

Demo Kahoot

Tertarik mencoba langsung bermain kahoot? Berikut ini adalah salah satu kahoot yang saya buat dalam rangka kegiatan ini. Kahoot ini berisi bagaimana strategi yang dapat kita lakukan untuk meningkatkan 4 kemampuan bahasa menggunakan Kahoot versi Basic atau gratis.

Untuk memainkan kahoot silakan masukkan alamat email yang diikuti dengan nama panggilan Anda. Selamat mencoba!

Bacaan lanjutan

Alawadhi, A., & Abu-Ayyash, E. A. S. (2021). Students’ perceptions of Kahoot!: An exploratory mixed-method study in EFL undergraduate classrooms in the UAE. Education and Information Technologies, 26(4), 3629–3658. https://doi.org/10.1007/s10639-020-10425-8
Licorish, S. A., Owen, H. E., Daniel, B., & George, J. L. (2018). Students’ perception of Kahoot!’s influence on teaching and learning. Research and Practice in Technology Enhanced Learning, 13(1), 9. https://doi.org/10.1186/s41039-018-0078-8
Perdana, I., Saragi, R. E. S., & Aribowo, E. K. (2020). Persepsi siswa terhadap pemanfaatan media kahoot dalam pembelajaran bahasa indonesia. Kwangsan: Jurnal Teknologi Pendidikan, 8(2), 290. https://doi.org/10.31800/jtp.kw.v8n2.p290--306
Rajabpour, A. (2021). Teachers’ perception of advantages and disadvantages of kahoot! English Linguistics Research, 10(4), 49. https://doi.org/10.5430/elr.v10n4p49
Rojabi, A. R., Setiawan, S., Munir, A., Purwati, O., Safriyani, R., Hayuningtyas, N., Khodijah, S., & Amumpuni, R. S. (2022). Kahoot, is it fun or unfun? Gamifying vocabulary learning to boost exam scores, engagement, and motivation. Frontiers in Education, 7. https://www.frontiersin.org/articles/10.3389/feduc.2022.939884
Rosdy, S. N. A., & Yunus, M. M. (2021). A systematic review of kahoot: Perceptions and challenges among english learners and teachers. International Journal of Academic Research in Progressive Education and Development, 10(1), 377–391. https://doi.org/10.6007/IJARPED/v10-i1/9045
Shadiev, R., & Wang, X. (2022). A review of research on technology-supported language learning and 21st century skills. Frontiers in Psychology, 13. https://www.frontiersin.org/articles/10.3389/fpsyg.2022.897689
Shadiev, R., & Yang, M. (2020). Review of studies on technology-enhanced language learning and teaching. Sustainability, 12(2), 524. https://doi.org/10.3390/su12020524
Wang, A. I. (2015). The wear out effect of a game-based student response system. Computers & Education, 82, 217–227. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2014.11.004
Wang, A. I., & Tahir, R. (2020). The effect of using Kahoot! For learning – A literature review. Computers & Education, 149, 103818. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2020.103818
Zhang, Q., & Yu, Z. (2021). A literature review on the influence of Kahoot! On learning outcomes, interaction, and collaboration. Education and Information Technologies, 26(4), 4507–4535. https://doi.org/10.1007/s10639-021-10459-6

Dosen, kadang ngerjain riset, kadang ngisi acara atau pelatihan, namun seringnya berimajinasi.